Вальдорфская педагогика

Вальдорфская педагогика ориентируется на личность ребенка. В этой педагогике нет специально разработанных приемов и занятий – это просто жизнь детей в особом семейном климате, благоприятном для развития внутреннего мира ребенка, и в особой обстановке, наполненной натуральными материалами, заряжающими жизненной силой и дающими толчок для фантазии: дощатые полы, столы и стулья, самотканые ковры на полах, тряпичные сшитые куклы, вязаные гномики, деревянные лошадки, соломенные бычки. Вальдорфская система против раннего обучения детей, так как целенаправленное интеллектуальное развитие лишает ребенка детства и притупляет его интуицию и воображение. Вальдорфская система делает акцент на приобщении детей к народной культуре, творчестве, духовном развитии и воспитании.
 Историческая справка

Вальдорфская педагогика была основана Рудольфом Штайнером. В 1907 году он издал книгу «Образование ребенка», в которой раскрыл основные принципы обучения. А 7 сентября 1919 года открыл первую школу, а затем и детский сад для детей, чьи родители работали на табачной фабрике «Вальдорф-Астория» в Штутгарте (Германия). Именно от названия фабрики и произошло название методики – вальдорфская.

Вскоре подобные детские сады и школы были открыты и в других городах Германии, а также США, Великобритании, Швейцарии, Голландии, Норвегии, Австрии и Венгрии и др. На данный момент по всему миру насчитывается около 2000 вальдорфских садов и 800 вальдорфских школ. В России первые вальдорфские сады и школы начали появляться с 1990 года, в основном в них работали и работают православные педагоги, получившие специальную подготовку.
 

Биография.

 

Рудольф Штайнер (27.02.1861 – 30.03.1925) - немецкий ученый философ и педагог, видный деятель, родоначальник антропософии (науки о познании человеческой духовности). Им было написано более 20 книг и прочитано около 6000 лекций, в которых затрагивалась религия, философия, наука, экономика, сельское хозяйство, образование, медицина и искусство.

Ближайшей соратницей Рудольфа Штейнера была его жена - Мария фон Сиверс (14.03.1867 – 27.12.1948).

 

О методике
 

У Рудольфа Штейнера был свой взгляд на развитие детей. Он одним из первых заявил, что детство – уникальный период жизни человека, а потому дети как можно дольше должны оставаться маленькими, а задача родителей и воспитателей - помочь им насладиться всеми прелестями раннего возраста.
Вальдорфская система образования основана на уважении к детству и работает по принципу «неопережения», т.е. предоставляет ребенку возможность развиваться в собственном темпе. 
Цель вальдорфской педагогики - развивать природные способности каждого ребенка и укреплять его веру в собственные силы, которая понадобиться ему во взрослой жизни. Во главу угла эта школа ставит не передачу знаний, воспитание.

Главным содержанием работы в вальдорфском детском саду является освоение народной культуры и разнообразных видов художественной деятельности.

Для вальдорфцев очень важно созвучие в ребенке души и тела. Иными словами, ребенок – это целостный и гармоничный человек во всех проявлениях - интеллектуальных, эмоциональных, духовных, социальных и физических. 

 

Основные принципы организации детских садов и школ:

•    Дети - дошкольники. В вальдорфских садах разновозрастные группы для детей от 3х до 7 лет. Таким образом, дети живут, как в одной большой многодетной семье. Младшие ребятки стремятся подражать старшим, старшие учатся ухаживать за младшими. Наполняемость групп - до 20 человек.

•    Организация пространства. Индивидуальность ребенка может развиваться свободно, если её ничего не подавляет. Поэтому для создания радостной, спокойной и творческой атмосферы в вальдорфской группе организовано игровое пространство (столы, плетеные стульчики, вдоль стен стоят деревянные открытые полки, на них - корзины с шелковыми и хлопчатобумажными лоскутами и т.д.), подготовлено разнообразное оборудование (самодельные игрушки) и художественно оформлены помещения (стены и занавески – нежно-розового цвета, на стенах - панно из тканей и природных материалов, репродукции икон и картин, на столах – льняные скатерти и т.д.). Вальдорфская среда не предусматривает наличие телевизора, радио и компьютеров.

•    Вальдорфские игрушки. Вальдорфцы не признают пластмассовые, электронные и механическиеигрушки. Предпочтение отдается упрощенным игрушкам исключительно из природных материалов. Игрушки только намекают на свою возможную функцию и позволяют вариативно использовать себя в игре. Считается, что именно такие рукотворные игрушки заставляют ребенка фантазировать, додумывать образы и придумывать с ними свои сюжеты. Так, например, куколкой может стать завязанный по-особому носовой платок  или веточка, листик дерева. Строительным материалом здесьвыступают деревянные брусочки, поленья, чурбаны, спилы веток и стволов, шишки, желуди, каштаны, кусочки коры, камни, ракушки и т.п. Руками воспитателей, родителей и самих детей создаются красиво сшитые куклы, гномы, животные, эльфы, набитые непряденой шерстью, вязаные куры и овечки, подвижные деревянные игрушки по типу загорских (кузнец стучит по наковальне) и т.п.

•    Воспитатель. В вальдорфском саду важны не столько знания, сколько общее самочувствие малыша, осознание им своего места в мире, развитие его индивидуальности. А всего этого можно добиться благодаря приятной атмосферы в группе, сплоченности детского коллектива и доверительных отношений с воспитателем, а всё это полностью зависит от личности самого педагога. Поэтому к вальдорфским преподавателям особые требования – ведь они для своих воспитанников «образцы для подражания» и высший авторитет. Воспитатели должны заниматься самосовершенствованием и следить за своим поведение, движениями, манерами и всем остальным.

•    Подражание. Первые семь лет малыш постигает мир опытно - подражательным, а не рассудочным путем. Взаимодействуя с родителями и другими людьми, играя, рисуя, кушая, ребенок подсознательно впитывает окружающую действительность и приобретает огромный опыт, который проходит через его руки, голову и сердце и закладывает основу его чувств, мыслей, поступков и стремлений. Именно подражательный инстинкт и естественное любопытство, а не зубрежка и формальные требования взрослых сохраняют и приумножают в детях искреннюю любовь к учению.

•    Игровая деятельность. Самой важной деятельностью для ребенка – является свободная игра. Наверно ни в одном саду дети не играют столько, сколько в вальдорфском саду. При этом детям не задаются правила игр, они играют только в то, что им интересно (в основном это сюжетно – ролевые игры), а задача взрослых как можно меньше вмешиваясь в саму игру, а просто побуждать, поддержать и развить интерес ребят к игровой деятельности. Помимо игровой деятельности дети подражают и помогают взрослым в ухаживании за садовыми растениями, варке компота, резке салатов, выпечке хлеба, пирогов и печенья, уборке группы и т.д. Т.е. дети занимаются осмысленным, настоящим и полезным делом, получая тем самым широкое и глубокое представление об окружающем мире.

•    Всему своё время. Вальдорфские педагоги противники раннего целенаправленного обучения - они избегают нагрузок на память и интеллект детей. Они считают, что от вложенных в ребенка готовых знаний нет никакого прока. Процесс обучения должен быть тесно связан с индивидуальными, возрастными и духовными особенностями развития детей и выстроен так, чтобы определенные знания дети получали именно в тот период, когда им действительно это интересно. Для маленького ребенка будет более естественным постигать мир в игре, через эмоции, а не изучать абстрактные понятия в виде букв и цифр. С детьми раннего возраста в вальдорфской системе в основном уделяется внимание лепке, развитию мелкой моторики, азам вышивания. А со старшими - пошиву игрушек, резьбе по дереву, обработке камня.

•    Ритм и повторения. Вся наша жизнь пронизана ритмом и повторениями (части суток, неделя, времена года и т.д.). И наши предки всегда жили в согласии с ритмами природы. Поэтому в вальдорфской педагогике жизнь детей в соответствии с их ритмическими циклами - считается одним из условий их гармоничного развития. У последователей Штайнера ритм дня представляет собойчередование фаз «вдоха» и «выдоха». Фаза «выдоха» - это свободная творческая игра ребенка, в которой он выражает и проявляет себя. Она сменяется фазой «вдоха», когда дети впитывают в себя что-то новое, занимаясь с воспитателем. Ритм недели состоит из чередующихся занятий – в понедельник дети рисуют, во вторник – лепят из воска, в среду – занимаются прядением, в четверг – пекут, в пятницу у них генеральная уборка. Годовой ритм связан с изменениями погодных условий – весной дети делают грядки на садовом участке, летом – плетут венки из цветов, зимой – лепят из теплого воска. Жизнь в ритме дает ребенку уверенность и спокойствие.

•    Занятия. При избытке умственной деятельности ухудшается здоровье детей, поэтому по вальдорфской программе в течение дня идет плавный переход от «трудовых» видов деятельности (шитье, вязание, прядение, валяние, резьба по дереву, обработка камня и металла) к «художественно-эстетическим» (живопись, музыка, лепка, игра на музыкальных инструментах, эвритмия (образная пластика), ритмические игры, гимнастика, традиционно-народные игры).

•    Индивидуальность. В вальдорфской системе все равны – тут нет «хороших» и «плохих» детей,«толстых» и «злых», отсутствует разделение детей по материальному, социальному, национальному, религиозному статусу, нет цифровых отметок (безоценочная система) и соревнований. Данный подход позволяет детям наиболее полно раскрыть свои способности и избежать ощущения неполноценности.

•    Родители. В вальдорфской системе очень важна совместная работа родителей и педагогов, посвященная общей задаче воспитания. Родители здесь — частые и желанные гости, и их инициатива всегда приветствуется – помощь в изготовлении игрушек, оформлении и уборке группы, активное участие в праздниках и т.д. 
 

Последователи Штайнера берегут и поддерживают любую инициативу ребенка. У них существует только три причины, по которым можно отказать или запретить ребенку что-то делать:

 

- если выполнение желания ребенка может причинить вред ему самому.

- если его действия могут повредить другим.

- если могут пострадать какие-либо вещи.

 

При этом запрет взрослого должен быть четким, лаконичным и не допускающим возражений. Тогда он будет действенным и ребенок поймет, что все в жизни происходит не по произволу взрослого, а подчиняется необходимым законам.
 

Будние дни

Как же проходит день в вальдорфском саду?

 

О приходе малышей воспитателя предупреждает колокольчик, подвешенный над дверь. Педагог встречает ребенка, здоровается с ним за руку, что означает: «заходи, малыш, тебе здесь рады».

День начинается общим приветствием - «утренним кругом», который объединяет детей и позволяет каждому из них осознать своё место. С детьми проводится ритмическая игра-зарядка, где дети активно двигаются, топают и хлопают, читают стихи, поют песни.
Затем идет свободная игра, тут дети могут строить из столов и стульев башни, дома, кареты; выкладывать из каштанов дорожки или заборчики; перевозить на тележке грузы; играть в «дочки – матери» (пеленать и кормить «голышей»); раскладывать камушки и шишки по корзинам и т.д.

Воспитатели же сидят посреди комнаты за большим рабочим столом и, как и любая мать, исподволь наблюдая за детьми, занимаются «своими домашними делами». Они шьют кукол, вяжут крючками мячики, плетут корзины, штопают носки, стирают белье или готовят винегрет. Любой ребенок, заинтересовавшись и желая «подражать», может присоединиться к ним.

После свободной игры – уборка игрушек и завтрак (хлеб, мюсли или другие злаковые блюда, фрукты, чай).

Затем «вдох» - интенсивная музыкально – ритмическая игра. После нее – снова расслабление - прогулка на свежем воздухе, где детям позволено лезть и в воду, и в грязь (в специально приготовленной одежде), играть в песочнице. А можно сходить в парк, покормить животных или, если «на дворе весна или лето» - заняться огородничеством.
   После возвращения с улицы – у детей есть время снова на «вдох» - воспитатель рассказывает или показывает сказку (например, братьев Гримм), легенду, басню, библейскую историю, историческое событие и т.п. Причем, одно и тоже произведение воспитатель может «обыгрывать» целую неделю, благодаря чему, дети «вживаются» в сказку и знают в ней каждое слово. Можно не только рассказывать, но и всем вместе сочинять сказки о вылепленных детьми персонажах: «Жил был зайчонок (которого слепила Катя). Он очень боялся волка и лису (их тоже лепили дети)» и т.д. - разыгрывается целое театральное представление.

Потом обед за общим столом, накрытым самотканой льняной скатертью и салфетками. Еда подается в красивых глиняных мисочках.

После обеда сон в уютной деревянной кроватке под лоскутным одеялом, потом полдник и занятия на «вдох». Это может быть пение или игра воспитателя на блок – флейте, ксилофоне, лире или других музыкальных инструментах, пальчиковые и жестовые игры, эвритмия и т.п.
За "вдохом" следует "выдох" - подвижные игры, игры-ожидания (например, «что в мешочке лежит?») 

Праздники в вальдорфском саду

Праздники в вальдорфском саду занимают особое место. Ведь эти праздники – не демонстрация достижений, а важная часть общей жизни. Они проводятся в духе народных традиций. Детей не «муштруют» по заготовленному сценарию. Это настоящие праздники детской души, где дети, родители и воспитатели являются и гостями и хозяевами одновременно. Поэтому и делают они все вместе – украшают детский сад, прямо в группе пекут пироги, накрывают на стол, разучивают стихи, поют песни, танцуют.

В вальдорфском детском саду, кроме календарных праздников (Нового года, Женского дня), существуют и другие праздники. Например, День Урожая, на котором делается костер из листьев, печется картошка, а каждый малыш получает в подарок корзину с осенними дарами. А в ноябре - праздник Фонариков – дети и взрослые, «вооружившись» самодельными фонарями отправляются на поиски клада, который припрятали гномы. На Рождество – спектакль о Чуде, свечи, яблоки и тихаямузыка. После Нового года – Колядки, Масленица  - с трещотками, санями, хороводами, прыжками через костер, ну и конечно сжиганием чучела. На Иван – Купалу– гулянья на лужайке между украшенными березками, хороводы, костры.

Ну и конечно же, самый главный праздник для каждого ребенка – его День Рождения. Малыш может прийти в этот день в группу с родителями, которые расскажут о его появлении на свет и о самых интересных событиях из его жизни. Затем поздравления с Днем Рождения, подарки, хороводы, домашние угощения.  
 

Отрицательные моменты

 

•    Вальдорфские детские сады подойдут далеко не всем детям, вернее не всем родителям. Ведь принципы Штайнера должны быть близки вашим жизненным взглядам – следование народным традициям, обстановка дома без всяких излишеств, отсутствие плодов цивилизации, творческий семейный уклад, любовь к искусству, литературе, театру и т.д.

•    Нужно понимать, что основное направление вальдорфских садов и школ – гуманитарное. Так что если ваш ребенок больше склонен к точным наукам – ему это врядли подойдет. Закончив школу, выпускники - «вальдорфцы» в основном идут учиться на педагогов, актеров, художников, дизайнеров и т.п. 

•    Изначально вальдорфская система была рассчитана на детей рабочих табачной фабрики. Поэтому-то так много внимания уделяется именно хозяйственно-трудовым навыкам, а не интеллектуальным, научным, техническим и логическим.

•    Сам Рудольф Штайнер был весьма незаурядным человеком – мистиком, эзотериком, увлеченным изучением души и ауры человека, основателем антропософского общества. Естественно, что и в его системе идет небольшой «перекос» имеемо в чувственно - духовную сферу.

•    Педагогика создавалась около ста лет назад и за всё это время она почти не изменилась! Но прогресс-то не стоял на месте. Получается, что дети в вальдорфском детском саду живут в замкнутой искусственной среде – играют в палочки и камушки, учатся читать и считать только в третьем классе, не знакомятся с классическими произведениями для детей (Пушкина, Барто, Михалкова, Носова и т.д.), не прилагают никаких усилий для добычи знаний. Но рано или поздно ребенок столкнется с реальностью – не будет ли она для него подобно «удара молнии» и не окажется ли он «белой вороной» в нашем динамичном мире.

•    Воспитатели никогда не ругают детей, не делают им замечаний (только в самом крайнем случае). А если ребенок итак слишком темпераментный и неуравновешенный, он может в дальнейшем стать и вовсе не управляемым. 

Хотя как правило, дети, посещающие вальдорфский садик – ходят в него с большим удовольствием. Ведь один из главных принципов вальдорфской педагогики – отсутствие любого принуждения.

Вальдорфские куклы

Вальдорфские куклы шьются из натуральных тканей и набиваются чистой шерстью. Такую куклу приятно держать в руках, а если она запачкается, то можно даже постирать с мылом. Куклы могут быть очень простыми, для самых маленьких, или посложнее, как на картинке наверху, с набором одежды и роскошными волосами.

Как почистить куклу не стирая? Это можно сделать с помощью влажных салфеток. Проверенный вариант - салфетки Huggies Ultra Comfort Natural. Ими можно протирать кукле и лицо и одежду. Такими салфетками можно даже выводить свежие пятна на детской одежде. Обратите внимание, салфетки должны быть именно Natural, без запаха и без алоэ. Продают их, например, в гипермаркете "ОК" упаковками по 2 пачки, по 72 штуки в каждой пачке.

Лучше всего шить куклы самим, по книжке или посетив занятия по их изготовлению, но это непросто и требует времени. Я нашла много американских сайтов, на которых весьма недешево продают Вальдорфских кукол.Куклы там красивые и очень аккуратные, но свои, "домашние" сердцу милее :-)
 

Вместе с такой куклой  можно сладко спать. Наш Федор совсем не интересовался куклами, пока я не сшила ему подобную. Тело у нее слекга набито шерстью и на ней можно спать как на подушке. Вообще она очень милая, легко шьется а главное - как приятно, когда ребенок укладывает рядом с собой куклу, которую сшили сами! Попробуйте, вам понравится это ощущение!
 

У нас в 2001г вышла книга Карин Нойшюц про то, как делать кукол. Книга хорошо написана, в ней есть выкройки и инструкции, в которых вполне можно самостоятельно разобраться.
 

А еще есть хорошая книжка для начинающих (Валерия Феррари "Мягкая игрушки своими руками"), но она что-то нигде не продается. Единственное, что можно - скачать неполную версию книги из интернета. 
 

Выкройки вальдорфских кукол

Я отсканировала несколько простых выкроек вальдорфских кукол. Если их распечатать, то чертежи получатся в натуральную величину. Все надписи к ним сделаны на голландском языке, поэтому я попытаюсь их прокомментировать. Хочу отметить, что если у вас нет никакого представления о том, как делают голову для вальдорфской куклы, то вам этих инструкций может быть недостаточно. (Тогда предварительно посмотрите, как делать голову, в книге В.Феррари, приведенной выше.) Куклы набиваются натуральной некрашенной непряденной шерстью (сливером). Голова также очень плотно, пока не станет твердой, набивается шерстью. Лицо (глаза и рот) вышивается цветными нитками. Нос не вышивается, так как красиво это сделать практически не возможно.

Кукла 1

Кукла 1, страница 1
Кукла 1, страница 2

 

У этой куклы голова и кисти рук обтянуты розовым трикотажем, а тело сшито из цветной ткани. Сначала шьется голова. Далее выкраивается и прошивается тело. Красным на чертеже обозначены линии сгиба. Сначала "хвост" от головы (часть трикотажа, из которой формируется тело) продевается в отверстие на детали, расположенной справа (верхняя часть тела и руки). Это отверстие на чертеже обозначено зеленым. То, что отмечено синим, не прошивается. После этого набивается тело. Далее сшиваются и набиваются штаны. Спереди на штанах делаютя две складки. Штаны прикалываются к туловищу. Внизу ног отделяются стопы: для этого низ ног прометывается и немного стягивается по пунктирной линии. Верхняя деталь, образующая туловище и руки пришиваетя к нижней (к штанам). Набиваются руки. В отверстия рукавов вшиваются трикотажные шарики - кисти рук. Пришиваются волосы из ниток. Кукла готова.

Кукла 2

Кукла 2, страница 1
Кукла 2, страница 2

 

У этой куклы голова и кисти рук сшиты из розового трикотажа. Тело шьется из одной ткани, а платье - из другой. На чертеже справа красным обозначена линия сгиба. Сначала шьются и набиваются голова и туловище. Далее прошивается и набивается тело с руками и ногами (правый чертеж). Горловина наметывается, в нее вставляется тело, соединенное с головой, и горловина стягивается, а затем пришивается к шее (голове). Кисти рук выполняются в виде шариков. Ступни ног наметываются и слегка стягиваются. Шьется платье. Пришиваются волосы. Кукла готова.

Кукла 3

Кукла 3, страница 1
Кукла 3, страница 2

 

Такую куклу шить очень просто. Можно набивать ее неплотно, тогда получится игрушка в кровать, ее даже можно использовать как подушечку. Сначала шьются и набиваются голова и туловище. Далее прошивается тело и руки (правый чертеж). Красным обозначены линии сгиба. Синим показан вход для рукава. Набиваются руки и подушечка-тело. Горловина наметывается, в нее вставляется тело с головой, горловина затягивается и пришивается к голове. Шьется и пришиваетя к голове колпак. Готово.

На этой фотографии кукла сшита по другому чертежу, но выглядит она точно так же. Здесь шьётся мешочек для нижней части и прямоугольник для рук и тела. Сначала к голове пришивается верхняя часть с руками, затем набивается мешочек и пришивается к верхней части. Эта кукла для маленького ребёнка, поэтому я не стала усердствовать с волосами и делать пышную причёску, а просто вышила волосы шерстяной ниткой. Материал - велюр, взятый из старой детской пижамы. Мой сын Гриша в год и восемь без нее засыпать не хочет, кричит "Кука, кука!", а потом голову на нее кладет как на подушку. А еще он ей нос мазью намазал, когда у него насморк был - теперь кукла у нас чумазая. Надо бы влажных салфеток купить, чтобы ей лицо почистить.
 

Увесистый малыш

На одном американском сайте (http://www.joyswaldorfdolls.com/) я нашла очень интересную куклу. Она называется "Увесистый малыш" (Heavy Baby). Только посмотрите, какая она чудная. 

Эта кукла набита пшеном, пропитанным лавандовым маслом. Длиной она может быть 30 (для самых маленьких) или 50 см (для детей от трех лет) и весит чуть ли не 2 кг. Глаза и рот или совсем не нанесены или вышиты закрытые глаза и едва намечен рот.

Этот малыш просто крепко спит, он не собирается просыпаться и кричать, и глаза открывать ему совсем не хочется. С этой куклой нужно спать. Ее можно нагреть на батарее и положить ребенку в кровать. Лавандовое масло действует успокаивающе, а теплая кукла лучше всякой грелки :-) А еще ее можно качать на руках и это будет не хуже, чем качать настоящего ребенка.

Сшить такую куклу можно, используя последнюю выкройку (кукла 3). Сначала сшить чехол из любой плотной ткани (чтобы пшено не высыпалось), а затем, чуть увеличив выкройку, сшить пижаму. Обратите внимание, что пшено обязательно нужно прокалить, иначе через пару лет в нем может завестись какая-нибудь живность. Кроме того, лавандовое масло тоже не просто приятно пахнет, но и отпугивает любителей пшена.

Я сшила такого малыша и он пользовался большим успехом у нашего Федора (4,5 года) в течение ровно двух дней :-( Зато наша подружка Агния (3 года) любит своего малыша и качает его очень часто. Правда иногда ей хочется, чтобы у куклы были ножки, но как сделать куклу с пшеном, да еще и с ногами, я не очень понимаю. Может просто тело набить пшеном, а ноги - шерстью? 

Размеры у моей куклы такие: 
длина тела (внутренний чехол) - 22 см
длина пижамы - 26 см
диаметр головы - 7,5 см
длина рук (от места соединения с телом до конца кисти) - 11 см

---

А вот на этом сайтеhttp://www.naturaltoys.narod.ru/можно в Петербурге заказать настоящие вальдорфские куклы или записаться на курсы по их изготовлению. К сожалению, куклы эти безумно дороги (от 3 тысяч за куклу), так что стоит все-таки подумать о том, чтобы научиться шить.

Деревянные игрушки

Конструктор

Летом мы жили на даче и как-то во время дождя, сидя в доме, обнаружили, что игрушек у нас так мало, так что и поиграть-то не во что. Дождь прошел, снова светило солнце, но мысль уже начала работать. Работала она до тех пор пока я не вспомнила, что в нашем детском саду вместо пластмассовых конструкторов используют палочки, чурбачки и кругляшки, напиленные из стволов деревьев. Мы пошли в лес, разыскали несколько поваленных деревьев, и дома напилили себе конструктор - целую гору разных деталей.

Мелкие кругляшки стали монетами для игры в магазин, а из всего остального мы построили огромный замок. Вот он на фотографии.

Конструктор оказался универсальным - из него можно строить дома и мосты, выкладывать из кругляков дорогу, половинки чурбачков могут сойти за машинки, из нескольких половинок, сцепленных вместе, получается поезд. Если сделать спил с веткой на боку и немного поколдовать над формой, то можно сделать кружки, кофеварку, ковшик, молоток. Из плоских спилов получатся тарелки или монеты.

А уж как интересно из такого конструктора строить башню..! Получается не хуже чем из кубиков, а наверное, даже лучше. Нераскрашенных кубиков все равно нигде не найдешь, так что башня будет либо с алфавитом, либо с глупыми разрезными картинками. А при чем здесь алфавит, если мы хотим с карапузом башню строить?

А главное, что дети вместе с папой и даже вместе с мамой сами сдели себе игрушку - пилили и стучали молотками, а потом ломали голову, что же это такое у них получилось! :-)